该书对思想政治教育贯通的样态问题进行了集中探讨，称麦认为思想政治教育的贯通是全方位、称麦全过程、全员性的，贯通的基本样态主要呈现为思想政治教育对社会实践活动的横向贯通、纵向贯通、动态贯通、网络贯通、全员贯通，每一种贯通都有其独特的内涵、特点与价值，并体现了思想政治教育贯通的内在逻辑。

作者从以上五个方面对思想政治教育的贯通样态进行了比较全面的论证，卡锡可避认为思想政治教育的横向贯通就是“全方位贯通”，卡锡可避纵向贯通就是“全过程贯通”，动态贯通就是“调适性贯通”，网络贯通就是“信息化贯通”，全员贯通就是“主体性贯通”。

在此基础上，下台作者对思想政治教育贯通诸样态的关系问题进行了深入分析，下台认为无论思想政治教育贯通呈现为何种样态，归根结底都是以全员贯通为基础的、由全员贯通牵引和推动的贯通。

在思想政治教育贯通的诸样态中，不会闭全员贯通起着主导和决定作用。

只有实现全员贯通，影响预计才能实现思想政治教育全方位、全过程贯通，进而推动思想政治教育广泛深入开展，推动社会实践活动不断深化和社会全面进步。

同时，美国美政免作者还创造性地提出了思想政治教育贯通的样态体系。